Los alumnos aportan videos...

He aquí el primer trabajo que llegó vía mail. Contenta con el resultado, está realizado de manera correcta cumpliendo con la consigna.

Inquietudes...

Son más las preguntas que las respuestas... ¿llegaré a responderlas en algún momento? ¿Podré hacer un buen uso de las herramientas? ¿Es aplicable en todos los contextos de manera eficiente? 

¿Respuestas?

QUIERO APRENDER... a utilizar las herramientas con los alumnos. Y lo estoy haciendo, por supuesto que las posibilidades son muchas, es un comienzo.

ESPERO ACLARAR... la justa medida de la utilización e incorporación en el aula. Esto va en camino, pasará bastante tiempo con pruebas de ensayo y error, con reflexión y práctica para poder comenzar a optimizar la inclusión en el aula.

PERCEPCIONES INICIALES... es apasionante e inabarcable. Insisto, es apasionante e inabarcable. Desafía y motiva. 

DIFICULTADES... ??? La principal es la falta del tiempo suficiente para la reflexión y elaboración de propuestas metodológicas que incorporen de manera adecuada las TIC´s al aula.

Llegó el cuatro!!!

Mito 4.

Reiteradamente, en distintos ámbitos, se hace énfasis en la desafiliación del sistema educativo por parte de los jóvenes, tendiendo a su generalización.

Trabajo en el segundo ciclo de educación media...¿Siempre fue universal su acceso? ¿Acaso no estaba vista como la mejor institución aquella que lograba niveles de excelencia en parte de sus alumnos aunque otros quedaran por el camino? 

Desde otra perspectiva uno observa en gran parte de los alumnos un entusiasmo por aprender, puede influir en esa postura el estudiar con perspectivas de conseguir empleo (CETP) en el corto plazo. En el CES es distinto, los alumnos que realmente muestran interés son los menos, tienen por delante la perspectiva de continuar estudiando varios años más para lograr insertarse con una profesión u oficio en el mercado laboral.

¿Son los jóvenes que se desafilian sin motivo aparente o el sistema los expulsa? 

Video...

Luego de la propuesta del trabajo a los alumnos, nos hemos encontrado en el aula y comentado como van con su realización. A excepción de una alumna que manifestó haber realizado parte de la misma, el resto está pasivo, esperando estar sobre el plazo convenido para ponerse a trabajar.

No me desalienta, es propio de la dinámica del estudiante. Así como estudian por "temporadas" para las evaluaciones mensuales, así tienen presente el trabajo y para cuando deben presentarlo.

Será por eso que cada año trato de hacer la evaluación cada vez "más continua".

Esperemos entonces los resultados.

¿Para qué?

Del partir del video propuesto como punto de partida para la reflexión rescato tres afirmaciones:

Creemos en un pensamiento diferente. Es por ese motivo que me dedico a la docencia, hace un tiempo adopté una postura que se puede sintetizar en "la revolución la hago desde las aulas". Suena y suena, se puede interpretar de varias maneras bajo distintos puntos de vista. Es sencillo, el objetivo primero de mi labor es propiciar individuos capaces de generar pensamiento crítico.

Sangre, sudor y lágrimas. Sacrificio y compromiso.Lo que uno pone cada día de su vida, no hay nada fácil. Debemos tener presente que nuestros alumnos dejan de hacer algo para ir a la clase, debemos aprovecharlo al máximo, respetar y no desperdiciar su tiempo.

Brecha que cerrar en la comunicación. ¿Cómo comunicarse de manera efectiva y eficiente? El uso de la tecnología es una herramienta más que puede colaborar para ir cerrando la brecha comunicacional. 

En resumen, opte por reflexionar sobre el para qué de nuestra labor diaria como docentes desde la práctica.

Si bien es válido reflexionar sobre la teoría, lo que al final es relevante es la capacidad y habilidad para transmitir, compartir y generar conocimiento.

Lo que nos salva es la educación.

Desafío de video con alumnos...

Luego de reflexionar sobre las posibilidades de aplicación de videos a la altura del año que nos encontramos, tratando de integrar lo trabajado hasta el momento, he decidido proponer la tarea que les presento en la imagen (el crucigrama se desfiguró al pasarlo de Word a Paint para poder subirlo al blog, ¿alguien tiene solución al inconveniente?). A los alumnos se lo envíe por correo electrónico, en Word, sin problemas en el formato.
Veremos la semana que viene cuáles son los resultados obtenidos.
Cabe aclarar que es una opción de trabajo, en el aula se les dio la posibilidad de buscar y compartir un video que integre lo trabajado hasta el momento, independientemente de los conceptos del crucigrama.
A veces es necesario determinar el trabajo ya que la libertad "inmoviliza".

Siguen llegando...

Mito 3.

"A los alumnos siempre les entusiasma las propuestas que incluyan el uso de TIC"
Digamos que lo que les interesa en primera instancia es la retribución que van a tener a cambio (entiéndase calificación) al igual que en el resto de las propuestas de aula.
Me queda la esperanza de que no sea en todos los niveles educativos.

Más vale tarde que nunca!!!

Video 2.

En este desafío me propuse explorar por primera vez algún programa de creación de videos, elegí Movie Maker. Luego decidí realizarlo con las imágenes que elaboraron los alumnos bajo la consigna "Economía en una imagen". He aquí el resultado: 

Es totalmente mejorable, por ejemplo con la inclusión de audio. Es una primera experiencia que me demuestra una vez más las innumerables aplicaciones de las distintas herramientas. Lo mejor es que a través de la exploración atrevida voy logrando los resultados. Ni que fuera una "nativa digital"!!!

Para ir cerrando el módulo tres...

¿Cuál es el mayor logro que obtuvo esta semana? Explorar herramientas de utilización de videos que desconocía o bien no había utilizado.

¿Qué aprendió que no sabía antes? Aprendí a realizar una lista de reproducción en Youtube y compartirla en el blog. Mejoré el manejo de imágenes.

¿Qué lo sorprendió? Me sigo sorprendiendo de las posibilidades que brindan las diferentes herramientas, la cantidad y calidad de ellas que se han generado.

Dificultades... la dificultad en esta etapa fue la necesidad de más tiempo para realizar las tareas al explorar por primera vez. No las he terminado de superar ya que tengo una tarea de video pendiente (me costó decidir que hacer... ya estoy en camino).

¿Qué oportunidades aparecen? ¿Podría usar algo de lo que aprendió con sus estudiantes? Aparece la oportunidad de incorporar actividades al aula que aborden el proceso de aprendizaje desde otra perspectiva. Cada uno de nosotros aprende de manera distinta, tener otra forma de mostrar ayuda a la comprensión. Lo aprendido se podría usar con los estudiantes a través de actividades dirigidas o bien proponer que sean ellos los que tengan la oportunidad de trabajar sobre alguna temática en particular de su preferencia.

Dos más...

Vamos sumando...

Más trabajos...

Video 1.

He aquí el primer desafío de video.

La idea fue seleccionar de Youtube  una serie de videos que le mostraran de una manera crítica conceptos económicos o bien otra visión de aspectos relativos a la economía.
A partir de cada uno de ellos se puede trabajar de distinta manera, por ejemplo, grupos de discusión con intercambio de resultados.
Elaboré una lista de reproducción en Youtube ya que se solicitaba de esa manera, no obstante los videos son para ser utilizados por separado, en distintos momentos del año lectivo.
Seleccioné el reto por ser de utilidad para aplicar en las clases, aproveché el tiempo de trabajo, ese que siempre deseamos tener para mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje y pocas veces nos lo damos.
¿Cómo lo mejoraría? Prepararía dinámicas para cada uno de los videos y de esa manera optimizar su utilización.
Les dejo el enlace de la lista de reproducción:

http://www.youtube.com/watch?v=ykfp1WvVqAY&list=PL5A6A5B77B266B15C&feature=view_all

Van llegando los trabajos de los alumnos...

Mitos 2.

Los docentes somos pro activos en el uso de la tecnología en sus aulas a través de prácticas que aprovechen la potencialidad de las computadoras portátiles entregadas a los alumnos. ¿Por qué un mito? Con sorpresa observé que algunas veces nos conformamos con la sustitución del cuaderno en busca de prolijidad o simplemente justificar que la utilizamos.

Mitos.

Al leer la actividad y con el ejemplo del uso de la tecnología propuesto, me acordé de un hecho que rompe con aquello de los "nativos digitales". Al proponer el uso de material digital y su envío por mail en una clase donde el promedio de edad son los 17 años, una alumna me dice de manera tímida al finalizar la clase, que ella no maneja bien la computadora y que prefiere que lleve todos los materiales impresos. Realmente me llamó la atención, por supuesto le dije que no había problema. ¿Entonces? ¿Quién dijo que era todo lineal?

La tengo (bis)

Mapeando.

Asombra ver como surgen las actividades al pensar en el mapa mental... Es realmente útil ir compilando ideas a desarrollar, luego reflexionar sobre su aplicación para posteriormente ser corregidas (o no!).
Lo sigo desarrollando para luego compartir.

Cazafaltasmas...

La idea es marcar las dificultades de funcionamiento ... la verdad que no las tuve al trabajar en la wiki del curso  o explorar y comentar los blogs de compañeros.

¿Qué va a hacer con esto?

Así termina la exposición sobre redes sociales de Diego Leal.

Algunas reflexiones surgen de su escucha atenta, las mismas no son ajenas al contexto en donde desarrollo mi tarea como docente: segundo ciclo de educación media pública.

¿Por qué no reconocer a Facebook como una red social? ¿No es acaso una plataforma que permite generar nuevas relaciones, ampliar los contactos existentes? 

¿Será imprescindible cambiar el uso de redes centralizadas en la educación formal? ¿Cómo se logra integrar la diversidad entendida en su sentido más amplio?

Si pensamos en la producción y publicación de información y conocimiento, ¿qué sucede con los "derechos de autor"? El acceso a la información ¿es tan libre cómo se pregona?

Al visualizar las características de las redes sociales, ¿cómo se articulan los recursos traídos por los estudiantes al aula con las normas de funcionamiento de la institución? ¿Acaso nuestra práctica desatiende las relaciones pre existentes entre los distintos actores? ¿No somos los docentes capaces de cambiar la configuración del trabajo en el aula a través de la práctica? El trabajo en equipos, ¿no es análogo a una red descentralizada?

De manera general. ¿Es necesario conectarse con tanta gente? Una sonrisa esbocé cuando vi el número 150... ¿qué hacemos durante un año lectivo donde tenemos más que esa cantidad de alumnos? La conexión entre actores, ¿es un fin en sí mismo? ¿para qué? ¿por qué? ¿Se tendrían que generar distintas comunidades por nivel educativo, por asignatura y por año de trabajo?

Entre lo ideal y lo real es el contexto donde debemos trabajar cómo docentes en lo que respecta al acceso y uso de distintas herramienta en la educación pública. 

No podemos desconocer la población con la que trabajamos. El desinterés y la desmotivación por aprender no se salva con la inclusión de la tecnología. Cada uno de nosotros desde nuestra labor tenemos la oportunidad de generar un pensamiento crítico en nuestros alumnos. Es necesario que aprendan como aprenden, que generen mecanismos de estudio y reflexión cotidianos.

Está en el perfil del docente estar más cerca del control o de la influencia. La selección, señalización, agregación, filtrado y modelado de la información forma parte de nuestra labor. 

Respondo la pregunta: con esto voy a reflexionar sobre la práctica docente y en la medida de las posibilidades aplicarlo. 

Seguramente estas interrogantes generen nuevas, esa es la riqueza del intercambio y la reflexión.